Kế hoạch bài dạy Bài 1: Cách mạng tư sản Anh và chiến tranh giành độc lập của 13 thuộc địa Anh ở Bắc Mỹ- Lịch sử 8

[Trang Dimple]

BÀI 1: CÁCH MẠNG TƯ SẢN ANH VÀ CHIẾN TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP CỦA 13 THUỘC ĐỊA ANH Ở BẮC MỸ (T2)​

I. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU
Sau bài học này, giúp HS:
1. Về kiến thức
- Xác định được trên bản đồ thế giới địa điểm diễn ra các cuộc cách mạng tư sản tiêu biểu từ thế kỉ XVI đến thế kỉ XVIII.
- Trình bày được những nét chung về nguyên nhân kết quả, ý nghĩa, tính chất của cách mạng tư sản.
- Nêu được một số đặc điểm chính các cuộc cách mạng tư sản tiêu biểu từ thế kỉ XVI đến thế kỉ XVIII ở châu Âu và Bắc Mỹ.
2. Về năng lực
* Năng lực chung:
- Giải quyết được những nhiệm vụ học tập một cách độc lập, theo nhóm và thể hiện sự sáng tạo.
- Góp phần phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác qua hoạt động nhóm và trao đổi công việc với giáo viên.
*Năng lực riêng:
- Biết khai thác ra vu dụng được thông tin của một số tư liệu lịch sử trong bài học theo
sự hướng dẫn của GV.
- Quan sát lược đồ, sơ đồ có xác định được địa điểm diễn ra một số cuộc cách mạng tư
sản, nêu được một số sự kiện chính của các cuộc cách mạng tư sản đó.
- Biết sưu tầm, tìm kiếm các tư liệu liên quan đến bài học để thực hiện các hoạt động. luyện tập thực hành vận dụng, liên hệ thực tế.
*Năng lực số
+ NLS 2.2.TC2c: Biết chia sẻ dữ liệu, thông tin và nội dung số với người khác thông qua công nghệ số phù hợp; bước đầu thực hành trích dẫn, ghi chú nguồn thông tin khi sử dụng tư liệu số.
*Giáo dục AI
+ 8.A1.1 (A. Tư duy lấy con người làm trung tâm / A1. Tính chủ động của con người / AI không thay thế con người): Học sinh hiểu rằng AI có thể hỗ trợ thu thập và tóm tắt nhanh các dữ kiện lịch sử cơ bản (Who, When, Where), nhưng không thể thay thế con người trong việc tư duy, lập luận để đánh giá sâu sắc về bản chất, ý nghĩa lịch sử và tính chất (Why, How) của cuộc chiến tranh.
+ 8.A1.2 (A. Tư duy lấy con người làm trung tâm / A1. Tính chủ động của con người / Rủi ro khi lạm dụng AI): Học sinh nhận thức được rủi ro mất đi tư duy phản biện, giảm khả năng tự học và ghi nhớ kiến thức lịch sử nếu lạm dụng, phó mặc hoàn toàn cho AI trả lời thay và sao chép nguyên văn sản phẩm 5W+1H mà không có sự đối chiếu, phân tích tự thân.
3. Về phẩm chất
- Chăm chỉ: Đọc, sưu tầm các thông tin, hình ảnh, tư liệu về các cuộc cách mạng tư sản để mở rộng và nâng cao nhận thức.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Giáo viên.
- KHBD soạn theo định hướng phát triển năng lực, phiếu học tập dành cho HS.
- Các kênh hình (phóng to).
- Những tư liệu bổ sung về các nước Châu Âu và Bắc Mỹ
- Máy tính, máy chiếu (nếu có).
2. Học sinh
- SGK
- Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học (nếu có) và dụng cụ học tập theo yêu cầu của GV.
3. Thiết bị số và AI hỗ trợ: Điện thoại thông minh/máy tính có kết nối mạng và cài đặt các chatbot hỗ trợ học tập (Gemini, ChatGPT...) phục vụ cho hoạt động tra cứu, tổng hợp tư liệu.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
HOẠT ĐỘNG 1. KHỞI ĐỘNG​

a) Mục tiêu: Giúp HS - Kết nối kiến thức từ cuộc sống vào nội dung bài học. Giúp khơi gợi tính tò mò của HS, tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới. b) Nội dung: GV: Giao nhiệm vụ cho HS HS quan sát, hoạt động cá nhân để trả lời câu hỏi của GV c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - GV cho HS xem video AI giới thiệu về nước Mỹ với cách gợi mở để HS đoán tên Quốc gia sẽ học trong bài học ​ ​ Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập. HOẠT ĐỘNG 2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI 2. Chiến tranh giành độc lập của 13 thuộc địa Anh ở Bắc Mĩ a. Mục tiêu: HS cần nắm được vài nét về tình hình 13 thuộc địa Anh ở Bắc Mỹ , nguyên nhân, kết quả, ý nghĩa, tính chất và đặc điểm. b. Nội dung: HS quan sát máy chiếu, sử dụng SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu của GV. c. Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức d. Tổ chức thực hiện​ Hoạt động dạy – học​ Sản phẩm dự kiến​ B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) GV yêu cầu HS Lớp chia thành 4 nhóm: xem đoạn video về nguyên nhân chiến tranh giành độc lập của 13 thuộc địa Anh ở Bắc Mỹ​ à ​ Hoàn thành nhiệm vụ học tập sau: Tìm hiểu nội dung theo công thức 5W+1H​ ​ Tích hợp giáo dục AI: Giáo viên hướng dẫn học sinh phương pháp khai thác công nghệ có trách nhiệm: Nhận diện AI không thể thay thế con người (8.A1.1): GV nhắc nhở: "AI rất giỏi trong việc tra cứu nhanh các thông số cố định như mốc thời gian bùng nổ (When), địa bàn diễn ra (Where) hay lực lượng tham gia (Who). Tuy nhiên, đối với câu hỏi phân tích sâu sắc về nguyên nhân sâu xa (Why) hay đánh giá ý nghĩa, tính chất và đặc điểm nổi bật của chiến tranh (How), tư duy phản biện và sự thấu cảm lịch sử của các em mới là quyết định, AI không thể thay thế được tư duy của con người". Nhận diện rủi ro lạm dụng AI (8.A1.2): GV nhấn mạnh: "Nếu các em lười suy nghĩ, lạm dụng chatbot bằng cách copy-paste nguyên văn cả 6 mục của phiếu học tập, các em sẽ gặp rủi ro nhận về thông tin sai lệch hoặc không hiểu gì về bản chất lịch sử, làm suy yếu năng lực học tập của chính mình". Gợi ý đặt câu lệnh (prompt) cho HS: + Lệnh 1 (Tra cứu dữ kiện): "Tóm tắt các mốc thời gian bùng nổ (When), địa bàn diễn ra (Where) và lực lượng tham gia (Who) của cuộc Chiến tranh giành độc lập của 13 thuộc địa Anh ở Bắc Mỹ." + Lệnh 2 (Hỗ trợ tư duy phân tích): "Tại sao nói cuộc chiến tranh giành độc lập của 13 thuộc địa Anh ở Bắc Mỹ mang tính chất của một cuộc cách mạng tư sản (How)?" B2: Thực hiện nhiệm vụ GV hướng dẫn HS trả lời HS thảo luận nhóm, đọc SGK Lịch sử 8 kết hợp sử dụng thiết bị số gửi câu lệnh đến chatbot AI để hỗ trợ thu thập tư liệu. Biểu hiện năng lực AI của học sinh: Phòng tránh lạm dụng và ỷ lại (8.A1.2): Học sinh không chép trực tiếp kết quả của AI. Các em chủ động chia nhỏ nhiệm vụ, sử dụng AI như một trợ lý gợi mở ý tưởng, sau đó đối chiếu nghiêm ngặt thông tin AI cung cấp với nội dung trong SGK Lịch sử 8 để loại bỏ các thông tin sai lệch, lỗi dịch thuật hoặc dữ kiện không chính thống. Khẳng định vai trò quyết định của bản thân (8.A1.1): Sau khi nhận kết quả thô từ AI cho các câu hỏi lớn (Why, How), học sinh cùng thảo luận nhóm để sắp xếp lại các luận điểm một cách logic theo cách hiểu của mình. HS tự viết lời giải thích về "Ý nghĩa, tính chất" của cuộc chiến tranh bằng ngôn ngữ lịch sử cá nhân để đảm bảo sản phẩm thể hiện trí tuệ và sự thấu hiểu của con người GV cung cấp tư liệu​ ​ B3: Báo cáo kết quả hoạt động. GV yêu cầu HS trả lời. Đại diện các nhóm trình bày kết quả phiếu học tập 5W+1H trước lớp. Báo cáo năng lực AI lồng ghép: Trong bài báo cáo, học sinh chia sẻ thêm: + Sự đóng góp của tư duy con người (8.A1.1): HS phân tích rõ đâu là các thông tin thô do AI gợi ý (Who, When, Where), và nhóm đã phải dùng tư duy, lập luận độc lập thế nào để giải quyết trọn vẹn mục ý nghĩa, tính chất (Why, How). + Kiểm soát rủi ro công nghệ (8.A1.2): HS chia sẻ cách nhóm đã phát hiện và loại bỏ những thông tin lan man hoặc chưa chuẩn xác của AI để bảo vệ tính chính xác của bài viết.​ Các nhóm khác nhận xét, bổ sung ý kiến phản biện.​ Dự kiến sản phẩm​ ​ B4: Kết luận, nhận định (GV) Đánh giá năng lực AI lồng ghép (8.A1.1 & 8.A1.2): Giáo viên nhận xét, cho điểm: Tuyên dương các nhóm đã thể hiện xuất sắc quyền chủ động của con người, chứng minh được AI không thể thay thế trí tuệ cảm xúc và tư duy phân tích lịch sử sâu sắc của học sinh (8.A1.1). Đánh giá cao ý thức trách nhiệm và thói quen công nghệ văn minh của học sinh khi nhận diện rõ rủi ro lạm dụng công nghệ, chủ động kiểm chứng, biên tập thông tin và nói không với việc sao chép máy móc (8.A1.2). GV chuẩn hóa kiến thức về nguyên nhân, diễn biến, kết quả, ý nghĩa của Chiến tranh giành độc lập của 13 thuộc địa Anh ở Bắc Mỹ; nhấn mạnh AI giúp tìm kiếm và tổng hợp thông tin nhanh nhưng không thay thế việc đọc SGK và tư duy của người học.​ 2. Chiến tranh giành độc lập của 13 thuộc địa Anh ở Bắc Mĩ a. Nguyên nhân chiến tranh và sự thành lập Hợp chủng quốc Mỹ - Đến đầu thế kỉ XVIII, thực dân Anh đã thành lập 13 thuộc địa ở Bắc Mỹ. Kinh tế 13 thuộc địa phát triển theo con đường tư bản chủ nghĩa nhưng bị thực dân Anh kìm hãm. - Tháng 4 – 1775, cuộc chiến tranh bùng nổ giữa thực dân Anh và 13 thuộc địa Anh ở Bắc Mỹ.​ b.Kết quả, ý nghĩa, tính chất và đặc điểm​ - Kết quả: đã lật đổ ách thống trị của thực dân Anh. - Ý nghĩa: Đưa đến sự thành lập Hợp chúng quốc Mỹ và mở đường cho kinh tế tư bản chủ nghĩa ở nước này phát triển. - Tính chất: là một cuộc cách mạng tư sản. - Đặc điểm : là do tầng lớp chủ nô và tư sản lãnh đạo, diễn ra dưới hình thức cuộc chiến tranh giải phóng, thiết lập chế độ cộng hoà tổng thống.​ HOẠT ĐỘNG 3. LUYỆN TẬP​ - HS trả lời câu hỏi. - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động - GV mời đại diện HS trả lời câu hỏi. - GV mời HS khác nhận xét, bổ sung. B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét câu trả lời của HS, chốt kiến thức, chuyển dẫn vào hoạt động hình thành kiến thức mới. - Viết tên bài, nêu mục tiêu chung của bài và dẫn vào HĐ tiếp theo. ​

 

[Trang Dimple]

HOẠT ĐỘNG 3. LUYỆN TẬP
a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức của bài học vào việc làm bài tập cụ thể.
b) Nội dung: HS suy nghĩ cá nhân trả lời câu hỏi của GV
c) Sản phẩm: Câu trả lời đúng của HS
d) Tổ chức thực hiện
B1: Chuyển giao nhiệm vụ:
GV mời HS tham gia trò chơi “Tây Du Kí”. HS trả lời cá nhân, dơ tay để trả lời, mỗi câu trả lời đúng GV sẽ cộng điểm cá nhân.​

​

Câu 1. Sự kiện nào đã mở đường cho các nước châu Âu xâm chiếm châu Mĩ?
A. Sau khi Cô-lôm-bô tìm ra châu Mĩ.
B. Các quốc gia ở châu Mĩ suy yếu.
C. Sau khi cuộc cách mạng tư sản Bắc Mĩ thành công.
D. Sau khi Hiệp ước Véc-xai được kí kết.
Câu 2.Trước sự phát triển của 13 thuộc địa ở Bắc Mĩ, thực dân Anh đã có hành động gì?
A. Đầu tư phát triển công, thương nghiệp thuộc địa để thu lợi nhuận
B. Mở thêm nhiều hải cảng để thúc đẩy giao lưu, trao đổi hàng hóa
C. Tìm mọi cách ngăn cản sự phát triển của công, thương nghiệp.
D. Đẩy mạnh khai hoang về phía Tây để mở rộng sản xuất.
Câu 3. Sự kiện nào tạo bước ngoặc của cuộc chiến tranh giành độc lập của 13 bang Bắc Mĩ?
A. Hội nghị lục địa
B. Thắng lớn ở Xa-ra-tô-ga.
C. “ Chè Bốt-xtơn”
D. Công bố Tuyên ngôn độc lập
Câu 4: Sự kiện nào đánh dấu thực dân Anh đã thừa nhận nền độc lập của các thuộc địa ở Bắc Mĩ?
A. Hiến pháp năm 1787 được ban hành.
B. Tuyên ngôn Độc lập năm 1775 được công bố.
C. Quân dân giành thắng lợi ở trận Xa-ra-tô-ga
D. Hiệp ước Véc – xai năm 1783 được kí kết.
B2: Thực hiện nhiệm vụ
- HS xác định yêu cầu của GV
- GV hướng dẫn cho HS trả lời câu hỏi
B3: Báo cáo kết quả hoạt động
- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi.
- HS trình bày, theo dõi, nhận xét, đánh giá và bổ sung cho bài của bạn (nếu cần).
Dự kiến sản phẩm​

Câu hỏi​	1​	2​	3​	4​
ĐA​	A​	C​	B​	D​

B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét bài làm của HS.
HOẠT ĐỘNG 4. VẬN DỤNG
a) Mục tiêu: Củng cố và mở rộng kiến thức nội dung của bài học cho HS
b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ, HS thực hiện nhiệm vụ.
c) Sản phẩm: Bài làm của HS.
d) Tổ chức thực hiện
B1: Chuyển giao nhiệm vụ: (GV giao bài tập)
+ NLS 2.2.TC2c: Biết chia sẻ dữ liệu, thông tin và nội dung số với người khác thông qua công nghệ số phù hợp; bước đầu thực hành trích dẫn, ghi chú nguồn thông tin khi sử dụng tư liệu số.
Bài tập: Tìm hiểu thông tin từ sách, báo, internet và cho biết: Mặt sau của đồng 2 đô-la Mỹ (USD) in hình ảnh của sự kiện nào trong Chiến tranh giành độc lập của 13 thuộc địa Anh ở Bắc Mỹ? Ý nghĩa của điều này là gì?
GV hướng dẫn HS sử dụng các nguồn thông tin số đáng tin cậy (trang của bảo tàng, cơ quan phát hành tiền tệ, bách khoa toàn thư, SGK điện tử...) và ghi lại địa chỉ hoặc tên nguồn đã tham khảo.
Biểu hiện NLS: HS biết lựa chọn nguồn thông tin số phù hợp và có ý thức ghi chú nguồn khi khai thác.
B2: Thực hiện nhiệm vụ
- GV hướng dẫn các em tìm hiểu yêu cầu của đề.
- HS đọc và xác định yêu cầu của bài tập.​

• HS sử dụng điện thoại, máy tính hoặc máy tính bảng để tìm kiếm thông tin. ​
• HS đọc, đối chiếu thông tin từ một hoặc nhiều nguồn, lựa chọn nội dung phù hợp, ghi câu trả lời và ghi rõ nguồn tham khảo. ​

Biểu hiện NLS: HS biết khai thác thông tin số, tổng hợp nội dung và thực hiện trích dẫn nguồn thông tin đã sử dụng.
B3: Báo cáo kết quả hoạt động
- Đại diện HS trình bày kết quả trước lớp hoặc chia sẻ qua Padlet, Google Classroom, Google Docs,...
HS nêu tên sự kiện, ý nghĩa và giới thiệu nguồn đã sử dụng để tìm kiếm thông tin.
Biểu hiện NLS: HS biết chia sẻ thông tin số với người khác và minh bạch về nguồn tư liệu.
B4: Kết luận, nhận định (GV)​

• GV nhận xét độ chính xác của nội dung, đánh giá việc HS lựa chọn nguồn thông tin và thực hiện trích dẫn. ​
• GV nhấn mạnh vai trò của việc tôn trọng bản quyền, ghi nguồn khi sử dụng thông tin số trong học tập và nghiên cứu. ​

Biểu hiện NLS: HS hình thành thói quen sử dụng thông tin số có trách nhiệm và tôn trọng quyền sở hữu trí tuệ.
- Dặn dò HS những nội dung cần học ở nhà và chuẩn bị cho bài học sau.​